化学课堂教学如何生活化，化学教学方法和策略

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如何使化学教学生活化美国著名教育家杜威认为：教育即生活。教育过程就是一个连续不断的生长过程，来源于生活，并服务于生活。在化学课堂教学中实现“生活化”，正是基于新课程理念下学生主体性发展的化学教学观要求提出的。将课堂学习与生活实践结合起来，还课堂教学以生活本色，使学生在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展。实践并反思这一教学策略，对化学教学无疑具有一定的现实意义。一、中学化学教学“生活化”的必要性和紧迫性教学回归“生活化”，是当今世界各国课程改革的一个共同的趋势。化学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的自然科学，它与生活关系密切，所以在化学教学中，选择“生活化”的教学模式顺理成章。“生活化”的化学教学突破了课堂教学的封闭性，充分利用生活中的教育资源，使化学和学生的生活、社会密切相联系。让生活进入化学，让化学走向生活，不仅充分体现了“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的理念，而且在落实化学课堂“三维目标”和情感课堂的构建方面，都起到了巨大的推动作用。二、中学化学教学“生活化”的具体实践“生活化”教学要求“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，让课堂成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所；然后“从教学到生活”，再将学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。其操作流程如下：1．新课引入的“生活化”，创设生活情境知识建构理论认为，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识的。当学习者走进教室时，他并不是一无所知的白纸，而是在日常的生活、学习和交往活动中，逐步形成了自己对各种现象有理解和看法的有自主创造力的人。这时教师再巧妙创设情境，将学习问题设计到生活情境中，就会使学生学得有情趣、学有所得。［案例1］ 在讲《金属的化学性质》时，教学引入的情境设计是：我市新出土文物中见到大多是铜器而不是铁器，且金银器皿总是比其他金属制品要保存得完好，形成也比铁器早，这是为什么？

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生活中铁及其铁的化合物常见的有哪些？若取某地的井水，略带浅绿色，有酸味，静置一夜，出现红棕色沉淀。其有关的化学原理又是什么？（通过学生对生活问题的疑惑，进入新课的学习，让学生带着问题进行探究思考，提高了学习的有效性。）2．课堂探索“生活化”，探究理解新知课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。教学即生活，生活即教学。当我们尝试把生活中的情景搬进课堂，采取“任务型”教学，让学生在“做”中学，在学中“做”，使知识与能力同步发展，课堂教学活动，就是师生共同体验生活的活动。

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